L'article en un coup d'œil : Pour la lecture, la connaissance compte plus que les stratégies

Heitin, L. et Zubrzycki, J. (2015). Pour la lecture, la connaissance compte plus que les stratégies. Curriculum Matters, The Thomas B. Fordham Institute : Washington D.C.

Cet article a pour but de discuter de la façon dont l'amélioration de la compréhension de la lecture consiste moins à donner aux élèves de bonnes "stratégies" qu'à accroître leur base de connaissances sur le monde.

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